在教育部“停课不停学，停课不停教”的号召和大学教务处细致而周全的组织下，betway体育教师们积极响应，各施所长、各尽其责，为保障疫情期间员工们的学业不受影响付出了最大努力。
第一个月的线上本科教学，总体上平稳有序，并且精彩纷呈、效果显著。学院教师通过直播、录播、SPOC等多种多样的网络教学模式，和员工们在线“隔空对话”，为员工们呈现了多姿多彩的网络课堂，提供了丰富多样的线上学习内容。
第一次当“主播”的老师们，对于线上教学都有什么教学感悟呢？
金融系-邓洁
本次疫情无意中推动了线上课程的建设，对于听过N场慕课讲座却从未实践过的我们而言，确是一次新奇有趣的尝试。
不少学校在二月底至三月初就已开展在线授课，新手老师们在微信群、朋友圈和贴吧里热情地分享或吐槽着第一周的授课体验。我们听着也十分新鲜，既紧张又期待着第一次直播课的到来，甚至提前置办了各种直播神器。为了直播首秀给同学们留下好印象，我自己就准备了自带麦克风的直播摄像头和打光机（据说有美颜效果，实际上一次也没用上，都是白天上课，打光就太亮了）。虽然学校给了我们若干选项的线上课程方案，但很多老师还是选择了直播课方式，因为可以与员工们及时互动，实现课上答疑。借鉴各位老师的经验，我在3月19日试课时选择了腾讯会议+雨课堂的方式。当时试课的效果非常好，上午四节课完全没卡顿，而雨课堂的辅助教学功能如签到、弹幕、投票和答题也特别好用。下课前我让同学们投票选择授课方式，首先关于录播与直播的选择，其次关于具体软件的选择。绝大多数同学都选择了直播，以及腾讯会方式+雨课堂的形式。于是在后续数周的课堂上，我依然采用了双软件直播方式。每次在授课前一晚，我会将预定好的会议链接发至微信群，提醒同学们提前进入课堂。早上开课前会做好几项准备工作：试麦、聊天互动、提醒同学们打开电子教材、共享屏幕、雨课堂签到。授课期间员工可通过聊天、弹幕和答题方式参与互动。课后我会将本次课课件及作业发至班级微信群。目前已经上完了五周的直播课，除第二周第四节课有明显卡顿外，总体效果都很好。
较传统课堂而言，线上直播教学对老师的要求更高。授课老师应对课程知识非常熟悉，面对冰冷的屏幕自说自话时，需要具有充分想象力，想象自己是一个网红直播或段子手，如何才能更好吸引屏幕另一端的听众。既要把握好课堂节奏又要调节好课堂气氛，让员工愿意参与课堂并有参与感。枯躁的直播课是很难让员工从头听到尾的。只要选择合适自己的平台和工具，精心设计好每堂课的内容，我相信线上教学也能达到传统课堂教学的效果，甚至更便于教师整合网络资源，提升自身的教学质量。
投资理财系-杨碧云
疫情当前，师生团结一心积极响应国家号召，听从大学和学院的安排与指导，于3月底启动了“停课不停学”的线上课程教学。本学期我承担了betway体育本科辅修专业两个班的《公司金融》课程和专业硕士的《财富管理》第三章的讲授任务。课程开始之前，因为是第一次采用线上教学，心里难免会有些忐忑，对设备、软件和课堂教学效果等问题都存在着各种担心。
为了在线课堂的顺利展开，课程开始前一周，联系电信部门将家里网络检测提速，准备好上课需要的带手写功能的笔记本电脑、经过多次对比选定了钉钉app（可在线签到、打卡、提醒、布置作业、交作业、改作业，共享屏幕，黑白版书写与连麦互动等）作为上课软件，并以直播（可以回放）方式授课，联系员工组建微信和钉钉课程群，经过与员工一起进行课程试运行，对设备和软件进行了各项调试并熟悉了软件操作，之后提前发给员工要讲授课程的PPT和电子教材，对纸质教材予以资料上的补充。
进入正式课程之后，每次开课前一周我都会告知下次课要讲的内容，提前通知预习范围；我自己也会在上课前根据教学内容提前设计好问答环节，根据实际情况每次课一般安排10个左右的问答；在课中要求员工们以打字的方式回答和讨论，以节省连麦滞后的时间，也避免了网络卡顿的发生；课程结束后，针对每章的内容布置在线作业，要求员工们手写后上传钉钉作业系统，方便在线审阅和评分；另外，根据课中员工们回答问题的情况，对于难点、重点和现实热点问题在课后收集相关资料发回微信课程群，供员工们加深理解和拓展知识面。
整体而言，就自己的感受与员工的体验来看，线上教学效果与线下差异不算太大，两种教学形式各有优缺点。线上教学的确受到非现场教学的约束，教师因无法即时观察到员工的现场反应，对教师本身的教学情绪会有一定的影响，但随着教师对在线教学状态的逐步适应，我相信只要每次课都能保持高度的教学热情，即使只是一个人对着电脑，但想着另一端员工们都在认真听讲，那么这个问题就可以得到有效的解决。
相比线下现场教学，线上的互动更为热烈。一般一个问题提出来后，绝大部分的同学都能以打字的方式快速回答（这在线下课堂很难实现，即使是在线上视频会议授课方式大家也较少愿意主动回答问题），并且对话框内都有员工名字显示，教师直接叫出员工名字给与其认可、鼓励或是为其纠错，可以明显提高员工的参与热情。
利用线上教学，考勤更加方便，更容易掌握每位员工的课堂表现，平时成绩的打分会更加客观。对于教师们都担心的在线考勤问题，我个人的体会是只要预先告知员工在平时成绩中提高课堂表现的占比，并且课中的提问环节设计得当，那么员工上课中的迟到早退、在线时间、在线活跃度等信息都能在软件中及时获得。结合每次课的课后作业情况，教师在给平时成绩时的依据将更充分，成绩也会更客观。
直播回放功能可以为员工们复习巩固提供有益的帮助。
线上教学需要教师对课程设计做更多的工作，需要投入更高的热情和专注度，以保证每次课顺利有效地进行。在以后恢复线下现场教学后，对于微信课程群和线上教学软件的诸多功能（如作业系统）可继续充分利用，作为现场教学的辅助手段，线上线下两相结合，进一步提高教学效率，夯实教学效果。
金融工程系-饶兰兰
自学校公布本学期实施网络在线教学的安排以来，我就和同事们开始探讨以寻求最适合的教学模式。由于我所教授的课程中，有的课程需要在课堂上进行心理实验的模拟、讨论案例等互动教学，有的课程则需要使用黑板进行大篇幅的推理，于是，我通过事先了解各个网络教学平台的特点、和同事们进行多次的网络教学演练、和员工连续两周进行试课等方式，最终确定以“腾讯会议”嵌入“雨课堂”的形式进行网络直播授课。
为了最大限度地模拟线下教学模式并达到（甚至超过）预期的教学效果，我在各个教学环节做了如下相关的安排：
（1）预习环节。由于大部分员工尚未领取教材，我就事先提供了电子教材，并针对知识点、课后练习、案例讨论等对教学PPT做了更详细的增补。
（2）授课环节。要求每位员工准备一个笔记本，尽可能地详细记录课堂重要的知识点、问题、实验等。授课环节主要采用“腾讯会议”嵌入“雨课堂”的形式进行网络直播，板书采用汉王手写板进行存储（方便员工后续复习）。还事先让员工将自己的会议号改为“名字加序号”，以便后续实施课堂实验。在课上，员工可以通过雨课堂的“在线测试”等方式进行课堂练习，也可以通过“连麦和屏幕共享”的方式参与讨论并分享观点。
（3）课后复习、作业环节。要求员工在微信群定时提交“课前预习作业、课堂笔记、课后作业”等图片，并将此项纳入成绩考评，我在收齐、评阅后将其存放在网盘供员工们后续取阅。此过程虽花费较多时间，但能起到监督并及时掌握员工学习情况的作用。
（4）交流与答疑环节。尽可能地发挥网络教学“不限时间、不限地点”的优势，以微信群和私聊为途径进行沟通交流，因势利导、因材施教。
我还充分利用在线授课平台的功能提高教学效果，如利用雨课堂的系统考勤功能节约日常的点名时间，利用回放功能帮助员工后续进行复习，而这些都是传统线下课堂无法比拟的优势。此外，我也尽可能地使在线课堂变得生动有趣，如有时设置5分钟的员工才艺表演时间，让员工可以利用家中的工具自愿进行乐器、美术、魔术等表演。
总的来说，网络在线授课这一教学模式给我们老师提出了新的挑战，但是，办法总比困难多，抓住基本的授课目标，设计各种适合在线教学的教学手段和方法，让我们的课堂质量不变或更好，才能让我们老师在怀抱新技术时走得更远！
保险系-邓超
突如其来的新冠疫情冲击了社会的各个行业，也包括教育行业。“停课不停学”成为当前教育实践的重要任务，线上教学成为教育行业应对疫情危机和完成教学育人任务的唯一路径。由于前期线上教学经验匮乏，如何短时间保证高效高质量推进线上线上教学成为我假期的首要任务。参与学校和学院在线教育技术培训和各类经验交流会，尝试老员工慕课资源、ZOOM、雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、B站直播等等多种线上教学资源、教学平台和直播软件。一番深入了解之后，根据自己课程特点终于选定了线上教学工具和授课方式，将平台锁定在慕课在线课程资源平台，雨课堂和腾讯会议直播平台，采取在线资源共享、直播、录播和微信群交流的混合教学方式。经过这几周的在线教学的顺利实施，我现在已经能熟练使用在线教学工具，保证教学质量。同时，在线教育给我开拓了教学思路和教学维度，其感想如下：
（1）突出课程特色，优化线教学方式。一般来说专业基础课程，由于教学内容和教学要点基本一致，各大在线平台和各个高校在前期已经产出相当成熟和质量较高的在线资源。对于此类课程完全可以采取优秀在线资源共享(如已有的国家精品在线课程资源)加课堂微信交流，课后强化课后作业的方式。而选修课程则可依照不同教学内容，采取多元化的在线教学方式。
（2）加强课程备课，重视优秀教学案例建设，保证在线课堂质量。由于在线课程实践中，如何提高员工的参与度是一项重要的挑战，也是在线课程诟病的地方。于是我们要花更多的精力进行备课，设计时效性强和具有吸引力的教学案例，辅助多元的互动方式，提高课堂吸引力，是在线课堂质量的重要保证。
（3）开拓在线思维，增加校内外专家课程参与度。此次在线课程的开展，让我们感受到在线教学不受时空限制的极大优势，学校可以设置课堂校外专家的参与机制,如实时邀请企业实践专家讲解教学实践专题，提高教学实践质量，丰富和优化教学内容。
从左至右：邓洁老师、杨碧云老师、饶兰兰老师、邓超老师
